"- Vi måste ha ett mattekalas!", ropade eleverna i klass 8 då vi tillsammans planerade hur vi skulle arbeta under det kommande arbetsområdet "Procent och förändring".
Idag visade jag en limpa där det stod "20% större". Min fråga som jag ställde var öppen: "Hur stor var limpan innan?"
Eleverna delades in i grupper och fick resonera, gå fram och hämta den information de behövde från limpan, och enas om ett svar.
Därefter gick jag runt och tittade på deras lösningar och fick då se att det endast fanns två olika svar representerade.
Jag lånade elevernas uträkningar och skrev upp dem på tavlan, för de två olika svaren. Därefter fick de i grupperna enas om vilken uträkning som var rätt; den där man räknat 20 % av den vikt som limpan nu vägde och adderat, eller den där man menade att limpans vikt motsvarade 120 %. Genom att sedan först räkna ut vad 1 % var och sedan 100% fick de fram svaret.
Eleverna delades in i grupper och fick resonera, gå fram och hämta den information de behövde från limpan, och enas om ett svar.
Därefter gick jag runt och tittade på deras lösningar och fick då se att det endast fanns två olika svar representerade.
Jag lånade elevernas uträkningar och skrev upp dem på tavlan, för de två olika svaren. Därefter fick de i grupperna enas om vilken uträkning som var rätt; den där man räknat 20 % av den vikt som limpan nu vägde och adderat, eller den där man menade att limpans vikt motsvarade 120 %. Genom att sedan först räkna ut vad 1 % var och sedan 100% fick de fram svaret.
Därefter lekte vi en lek där jag skrivit många smålappar med både procent och decimaltal. Vi ställde stolar i en ring, en färre, än antalet par. På 3 kastade jag upp alla lappar i luften och de skulle då fånga en lapp och hitta sin partner och sätta sig på en stol. Den som blev utan stol fick åka ut. Ett roligt sätt att befästa att 0,2 betyder 20%.
Slutligen fikade vi på vårt kalas! Limpan åts upp, samt en kaka och saft delades ut. Uppdraget de fick var att hitta på en bra problemlösning med procent och kakan de åt. Många roliga problemlösningar och skratt blev det!
Ett lyckat kalas, där jag upplevde att eleverna fick använda både metodförmågan, begreppsförmågan, resonemangsförmågan, kommunikationsförmågan och problemlösningsförmågan!
Ett lyckat kalas, där jag upplevde att eleverna fick använda både metodförmågan, begreppsförmågan, resonemangsförmågan, kommunikationsförmågan och problemlösningsförmågan!